Fundamentos y prácticas inclusivas en el proyecto roma

Este libro nace de la práctica y de la reflexión de un grupo de docentes comprometidos con la escuela pública, con el fin de que otras y otros, si lo desean, puedan encontrar en él juicios y acciones para mejorar sus prácticas inclusivas. Docentes que han comprendido que todo cuanto hacen en sus clases debe tener unos fundamentos epistemológicos, por el hecho de que sin teoría no puede haber una buena práctica y sin práctica no podemos construir nuevas teorías. Los pilares científicos del Proyecto Roma son: LURIA, VYGOTSKY, BRUNER, DEWEY, FREIRE, HABERMAS, MATURANA, KEMMIS y McTAGGART. Entendiendo, desde las aportaciones de estos creadores, que el origen del aprendizaje es social y, por tanto, los procesos de enseñanza-aprendizaje en las aulas han de ser cooperativos y solidarios, y no individuales ni competitivos, de ahí que el aula sea un espacio de indagación, de construcción. De transformación y de convivencia para dar contestación a situaciones problemáticas de la vida habitual, por medio de la preparación de proyectos de indagación. Donde el profesorado y el alumnado se esmeran en buscar estrategias para resolver dichas situaciones problemáticas convirtiendo sus clases en comunidades de convivencia y aprendizajes y donde las diferencias humanas son consideradas un valor por el hecho de que –como dice- el autor: “mientras haya un alumno o una alumna en una clase que haya perdido su dignidad y no sea respetado como es, que no participe en la construcción del conocimiento con los otros, ni conviva en condiciones equitativas a sus colegas y colegas, no habremos logrado la educación inclusiva. O sea, solamente conseguiremos que el sistema educativo sea equitativo y de calidad cuando las diferencias sean consideradas un valor y no un defecto y las aulas se conviertan en espacios democráticos”. El creador ofrece ejemplos de ello en educación infantil, primaria, secundaria y formación profesional.