Competencia y formación en la edad adulta: El balance de competencias

El trinomio competencias -formación- edad adulta es más importante si se observa desde la óptica del lifelong learning. Este movimiento, en los últimos decenios, se ha centrado en las dimensiones del aprendizaje y el aprendizaje permanente. Sin embargo, si se acepta -como lo hacen los autores- la noción para aprender permanente como referencia teórica y práctica de la formación, también se ha de ser conscientes de que se modifica radicalmente el horizonte conceptual de la acción formativa con y de las personas adultas. En este trabajo se evidencian no solamente la posibilidad y la necesidad de orientar la formación a la adquisición de la dimensión estratégica de las competencias -en el sentido de las metacompetencias- precisas con el fin de que las personas sean capaces de aprender sin cesar, sino también el interés por desarrollar en las personas la capacidad de proyectar su formación desde la perspectiva competencial. Por otra parte, una teoría del aprendizaje y de la formación así imaginada avala una extensa gama de herramientas metodológicamente adecuadas y basadas teóricamente. De ahí que los creadores centren su atención en el sistema del balance de competencias, explorando sus dimensiones teóricas y sus modalidades aplicativas, desde el instante en que es uno de los métodos que mejor ejemplifica los presupuestos teóricos aquí indicados. El libro, fruto también de la confrontación con los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Formación de la Universidad de Roma Tre, se dirige primero a éstos, si bien puede constituir un conveniente instrumento de profundización para todos los que se dedican a la formación de las personas adultas, la formación continua y la educación permanente.