El feedback en educación superior y profesional: Comprenderlo y hacerlo bien

El libro examina qué hay que hacer para conseguir que el feedback sea más eficiente. Ahonda en el inconveniente del feedback y recomienda que falta claridad y se no dispone de un significado compartido sobre en qué consiste hacerlo bien; afirmando que se requieren nuevas maneras de pensar en el feedback. Brinda una descripción multidisciplinar e mundial sobre el papel del feedback en educación mayor y profesional. El libro cuestiona tres supuestos comunes en torno al feedback en el aprendizaje. Insiste en que el feedback constituye un flujo unidireccional de información que va desde una persona fiable a una persona menos confiable; que la función del feedback se completa cuando se genera una información asociada con el rendimiento; y que se puede aplicar un modelo genérico de “mejores prácticas” de feedback a todos los sujetos y también en todas las situaciones para aprender. En su búsqueda de un nuevo planteamiento del feedback, el libro insiste en que es preciso que los aprendices estén implicados muy activamente en pedir, generar y utilizar el feedback. En vez de ser algo a lo que estén sometidos, debe ser una actividad que ellos mismos dirijan.